1. INTRODUCCIÓN.
La experiencia se inició el curso escolar 2.005 /2.006 en el aula de educación infantil 4 años y se continuó en el siguiente curso.
Esta práctica surge a partir de que en el centro decidiéramos trabajar en un Proyecto de Innovación sobre la integración de las TICS en la escuela rural. A partir de este momento, en mi caso, he intentado introducir este recurso dentro del proceso de enseñanza – aprendizaje del aula y teniéndolo en cuenta en mi programación de aula.
2. OBJETIVOS.
a. Competencia en comunicación lingüística:
- Describir objetos, dibujos….
- Escuchar y visionar cuentos: con pictogramas, interactivos, video - cuentos….
- Escribir palabras.
- Reforzar la lectoescritura.
- Identificar y discriminar auditivamente los sonidos de las grafías.
- Adquirir soltura y precisión en el trazado de las grafías.
- Desarrollar la memoria auditiva.
- Reconocer diferentes sílabas y palabras
- Asociar palabras con imágenes.
- Construir palabras a partir de sílabas.
- Construir frases con apoyo visual.
b. Competencia matemática:
- Relacionar y establecer correspondencias entre los objetos.
- Reconocer y utilizar los conceptos numéricos.
- Discriminar diferentes formas geométricas.
- Utilización de los números para contar.
- Observar y reconocer distintas formas.
- Desarrollar la memoria visual.
c. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico:
- Escribir la fecha, lo que hemos desayunado, cómo nos sentimos, numeración en la pizarra digital.
- Completar el climograma de aula en la pizarra digital.
d. Tratamiento de la información y competencia digital:
- Iniciarse en el uso de las TICS.
- Actuar con autonomía a la hora de manejar la PDI (coger lápiz, color).
- Iniciarse en el manejo de los elementos y herramientas básicas del ordenador.
- Conocer la posición de encendido y apagado del ordenador, impresora…
- Utilizar las nuevas tecnologías para jugar y aprender.
- Identificar fuentes de información como la radio y la televisión.
- Identificar fuentes de información como el periódico y la fotografía.
- Iniciarse en el conocimiento de algunos instrumentos tecnológicos: impresora, escáner, cámara digital…
- Reconocer las posibilidades de la impresora, escáner, cámara digital…
- Iniciarse en el uso de instrumentos tecnológicos: internet.
- Afianzar el conocimiento de los elementos básicos del ordenador.
- Afianzar el conocimiento de los elementos básicos de la PDI.
- Conocer, valorar y utilizar de forma adecuada el lenguaje audiovisual y las tecnologías de la información y la comunicación.
- Reconocer el ordenador como un elemento cotidiano de nuestro entorno.
- Potenciar la autonomía personal en la interacción con el ordenador y la PDI.
f. Competencia cultural y artística:
- Utilizar enlaces controlados de páginas webs relacionados con el mundo del arte y la cultura.
- Utilizar la PDI para trabajar distintas obras artísticas.
g. Competencia de aprender a aprender:
- Potenciar y favorecer su capacidad de autoaprendizaje.
- Desarrollar la coordinación visomotora.
h. Autonomía e iniciativa personal:
- Adquirir cierta autonomía en el uso de los recursos TICS que se utilizan en el aula.
3. DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA.
Las actividades realizadas con la clase de Educación Infantil de 5 años fueron las siguientes:
- Las rutinas diarias:
Cuántos niños y niñas han venido a la escuela, quiénes no han venido, los días de la semana, climograma, etc. Dentro de las rutinas se incluye también escribir la fecha, lo que hemos desayunado, cómo nos sentimos…
Señalar que este curso escolar nos encontramos inmers@s dentro de un programa de bilingüismo por lo que contamos con un auxiliar de conversación en inglés por lo que hemos decidido realizar un día a la semana estas rutinas en inglés (canciones de bienvenida, saludos, etc. son visionadas por los niños y niñas en la PDI):
- Trabajamos la lectoescritura: Mediante juegos multimedia, repaso de grafías, escribimos la fecha…
- Actividades lógico – matemáticas:
Entre las actividades trabajadas:
- Concepto de número y cantidad.
- Formas geométricas.
- Ejercicios de simetría.
- Serie numérica: ascendente y descendente…
- Actividades relacionadas con el conocimiento de uno/a mismo/a:
- Proyectando su foto en la PDI señalamos distintas partes del cuerpo.
- Nos dibujamos el contorno de nuestro cuerpo y lo guardamos en la PDI. - Actividades relacionadas con el ámbito cognitivo – perceptivo: Juegos de atención, memoria, percepción, discriminación auditiva y visual…
- Como un rincón más de la clase: Juegos preparados sobre los temas relacionados con los pequeños proyectos.
- Scrapbook realizadas por la maestra para trabajar lo relacionado con los proyectos.
- Trabajo individual, por parejas, pequeño grupo o gran grupo.
- A nivel individual cada niño y niña tenía su carpeta con sus trabajos e iba realizándolos a lo largo de la jornada escolar (este trabajo estaba adaptado al nivel del niño o niña, no era igual para todos y todas).
- Por parejas, se reforzaban aquellos contenidos que no habían quedado claros. La novedad es que un niñ@ hacía de “maestr@” y ayudaba a su compañer@ a entenderlo o aprenderlo. En otras ocasiones, servía para tomar decisiones de cómo solucionar un problema o situación planteada.
- Buscamos información en Internet sobre el proyecto que estemos trabajando:
- L@s niñ@s buscan lo que deseen, por ejemplo, características de dinosaurios, “cosas de Roma”,… Lo buscado lo aprovechamos para hacer descripciones, trabajar la expresión oral, contamos, repasamos figuras…
- Videos de temas relacionados.
- Visitamos todos los viernes algún museo: ”: El que más les gusto fue “ El señor de las sombras”, una visita muy especial al Museo Thyssen , donde pudimos contemplar grandes obras de este museo, y no sólo nos sirvió para aprender “ cosas de arte” sino para trabajar también la lectoescritura, el lenguaje oral, la expresión artística…
- Visitamos todos los viernes algún museo: ”: El que más les gusto fue “ El señor de las sombras”, una visita muy especial al Museo Thyssen , donde pudimos contemplar grandes obras de este museo, y no sólo nos sirvió para aprender “ cosas de arte” sino para trabajar también la lectoescritura, el lenguaje oral, la expresión artística…
- Otras actividades:
- Ver presentaciones Power Point.
- Proyectar películas relacionadas con los pequeños proyectos trabajados.
- Ver o inventar cuento.
- Actividades relacionadas con el manejo de la PDI: A través de enlaces de páginas webs trabajamos el uso del lápiz de la PDI. Coloreado de dibujos para aprender a utilizar los recursos de la PDI…
- Como refuerzo: Se prepararon actividades para reforzar aquellos contenidos que el niñ@ no había conseguido o afianzarlos.
- Como apoyo: Se crearon actividades para trabajar con alumn@s con necesidades específicas de apoyo educativo adecuadas a sus necesidades.
- “Libro digital”: Cada niñ@ tenía su carpeta en el escritorio del ordenador donde guardaba su trabajo: si buscaba una foto en internet relacionada con el proyecto y quería guardarla lo podía hacer, o por ejemplo, la ecografía de un hermano que va a nacer escaneada… Al final de curso, cada niñ@ se llevó un CD con sus trabajos realizados a lo largo del curso y que podrá ver cuando quiera en el ordenador de casa.
4. METODOLOGÍA.
He creído conveniente comentar brevemente este aspecto pues en el aula trabajamos por pequeños proyectos[1]. Estos surgen de las inquietudes de los niñ@s teniendo así en cuenta sus intereses y motivaciones, siendo l@s niñ@s los auténticos protagonistas de su aprendizaje. Son l@s niñ@s quienes deciden. Para trabajar las actividades surgidas en los pequeños proyectos tendremos en cuenta los lugares – acción.
Como docente pienso que hemos de dotar de significado todo lo que vivimos en la escuela y para ello hemos de partir de la cultura experiencial de nuestr@s alumn@s y asumir la complejidad de la realidad en la que vivimos.
El planteamiento de la globalización nos sirve para hacer pequeños proyectos pero también para gestionar en general el aula. Es una forma de entender la organización de los aprendizajes, de planificar el currículo de la educación infantil, de adecuar las tareas y actividades a los diferentes ritmos de aprendizaje de l@s niñ@s.
Tod@s nuestr@s alumn@s tienen cabida en el trabajo por pequeños proyectos y tod@s pueden aportar sus experiencias.
Esta metodología nos permite fomentar la colaboración y participación de l@s niñ@s y sus familias en el proceso de aprendizaje a partir de los conocimientos previos del alumn@, respetando los propios ritmos, dotando a nuestr@s alumn@s de estrategias de búsqueda, de respuesta…
Así la metodología utilizada teniendo en cuenta lo anteriormente expuesto sería:
• Expositiva.
• De indagación /investigación.
• De descubrimiento.
• Creativa.
• Activa y participativa.
• Socializadora.
• Fomenta el trabajo cooperativo.
• Así mismo permite el trabajo individual, por parejas, pequeño grupo, gran grupo e interciclos.
• Favorece la cooperación entre l@s compañer@s.
• Enfoque metodológico.
• El juego es el eje motivador.
[1] Así los denomina y así lo aprendía de Alicia Vallejo.
5. EVALUACIÓN DE LA EXPERIENCIA.
Podemos decir que por parte de l@s niñ@s como por mi parte ha sido una experiencia enriquecedora.
En cuanto a l@s niñ@s, es un recurso que les resulta muy atractivo pues pueden utilizar diversos colores para realizar trazos, colorear…Les permite visualizar imágenes, videos, animaciones flash…
No han mostrado en ningún momento temor por utilizar estas herramientas al contrario, les atrae y están deseando participar en las actividades programadas.
Ha favorecido el trabajo cooperativo en la búsqueda de soluciones, ayuda de un compañer@ a otr@.
Respecto a mí me ha aportado una nueva visión del proceso de enseñanza, las actividades preparadas resultan más vistosas y atractivas, por la posibilidad de recursos que te ofrece, facilita la realización de ejercicios interactivos y correcciones colectivas, aprovecha las ventajas dela pizarra tradicional junto con la interactividad que te ofrece.
El recurso se acomoda a diferentes modos de enseñanza, reforzándolas estrategias de enseñanza con la clase completa, pero sirviendo como adecuada combinación con el trabajo individual y grupal de los estudiantes.
La pizarra interactiva es un instrumento perfecto para el educador constructivista ya que es un dispositivo que favorece el pensamiento crítico de los alumnos. El uso creativo de la pizarra sólo está limitado por la imaginación del docente y de l@s alumn@s.
El material preparado puedo archivarlo en carpetas en mi ordenador para utilizarlas siempre que quiera, se aumentan los niveles de interacción con el alumn@...
Para concluir, me gustaría resaltar que en esta experiencia, aunque sólo me he centrado en el uso de la PDI, utilizamos otros recursos TICS como el ordenador, buscamos en internet, imprimimos y escaneamos aquello que nos interesó, hicieron sus propias fotografías con la cámara digital de sus trabajos… Pero, también buscamos en enciclopedias, revistas, periódicos, preguntamos a l@s niñ@s “mayores del cole”…
Con esto quiero decir que sin olvidarnos de otras fuentes de información, lo que es cierto es que a l@s niñ@s y niñas de esta generación les ha tocado vivir en esta época y a nosotr@s acompañarles en este proceso y que resulta muy interesante poder compaginar todas las fuentes de información posibles. Lo que debemos hacer es intentar que nuestro@s alumn@s sean capaces de organizar toda esa información y les pueda servir para otros aprendizajes y para la vida misma.
MARI CARMEN ORTEGA RODRÍGUEZ
Maestra de Educación Infantil
CRA. VALLE DEL BULLAQUE.
EL Robledo-Pueblonuevo del Bullaque.
